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如何让学生爱上思政课?南宁师大构建起“三三制”教学模式(1/5)
时间:2019年03月30日 15:36   来源:广西新闻网    作者:吴海泉 黄新跃   编辑:李香莹
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图为南宁师范大学的思政课堂。校方供图
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广西新闻网南宁3月30日讯(记者 吴海泉 黄新跃)“请大家先扫描屏幕上的二维码进入课堂。”课堂开场白过后,南宁师范大学马克思主义学院老师谭皓向学生们抛出了第一个问题:你给改革开放打多少分?此时的教室大屏幕上出现了学生们的“弹幕墙”:“66666”“我打100分”“玉林人民表示改革开放的好处很多”……这是南宁师范大学思政课堂上创新运用“三三制”教学模式的一个鲜活场景。

近年来,南宁师范大学从课堂、实践、网络等维度,整体推动思政课内与课外、校内与校外、网上与网下深度融合,打通思政教育多维合一的育人最后一公里,构建起“课堂+实践+网络”三三制思政课教学新模式。

“传统教学方式遭冷遇,我体会很深”

传统的思政课往往使用“以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心”的教学模式,对于许多大学生而言,满堂灌、填鸭式的纯理论说教,容易产生枯燥乏味的抗拒心理。与此同时,传统思政课的讲授容易脱离社会现实和学生思想实际,加剧了思政课堂“活”不起来的尴尬局面。

“相对竖着的手机屏幕,横向的幻灯片(演示文稿)对95后、00后大学生而言相当于宋代的‘活字印刷术’,太古老了。”谭皓告诉记者,“传统教学方式遭冷遇,我体会很深!”事实上,新一代的“数字原住民”大学生正在倒逼着像谭皓这些思政课的老师们,紧跟大学生们的思维模式,紧跟互联网发展的浪潮。

如何让学生们喜欢上思政课、主动学习思政课,“三三制”教学模式就给出了一个很好的答案。

将学习的决定权从教师转移到学生

打开微信点击“三三制微教学”平台,进入《思想道德修养与法律基础》课程的自主学习,这是旅游管理专业吴心仪同学在上思政课前必做的事。

相对于传统思政课的“先教后学”模式,南宁师范大学把“翻转课堂”引进了思政课,重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移到了学生。为此,学校思政研究团队开发了“三三制”网上微课教学,学生通过登录学习,在上课前就能掌握一些基本知识,再进行网上考试。“可以根据考试答题的对错来了解自己掌握的知识是否正确,到上课时更好地去学习、纠正。”一套程序下来,吴心仪颇有心得。

让学生们感到有趣的是,课堂上以宿舍为单位分成的几个小组,将老师提出的社会热点问题进行“解剖”式的讨论,一时观点齐飞。通过辩论,学生们用网络学习到的知识来论证其观点,再形成小组共识。

一番“唇枪舌战”过后,老师对小组们讨论得出的观点进行点评提升,将其引导回归到教学内容当中来,正确的观点得到肯定,不正确的、不明确的观点给予正面的引导,及时解疑释惑。

手机从过去让学生低头的工具变成了抬头的利器

曾经让许多高校老师又爱又恨的手机,却在南宁师范大学思政课堂上得到了“追捧”:从以往的以堵为主转到研究如何利用智能手机辅助、提高教学实效性上来。

“我主张学生在课堂上使用手机。”马克思主义学院院长曾令辉提出了不同寻常的看法。有了学院领导的“撑腰”,一部手机,成了解决问题的利器——学生用手机查到的文献资料来支撑其论点。这样一来,“可以培养学生查阅知识和运用文献的能力、研究问题的能力以及解决问题的能力。”曾令辉说,思政课堂上也就没有了睡觉、低头的现象。

到农村、社区、机关、企业、公共场所去

拍一部反映社会主义核心价值观的微电影、瞻仰人民英雄纪念碑、走进敬老院慰问孤寡老人、下乡采风……思政课的风刮到了现实生活中来,学生们到农村、社区、机关、企业、公共场所去,用掌握的理论去指导现实问题,再用实践来检验课堂上学到的理论,解决了思政课的育人功能问题。

从网络学习到课堂讨论再到课后实践,“三三制”的三个环节、三个维度始终贯穿了学生的整个学习过程,学生的主体性和老师主导性得到了淋漓尽致的发挥。“我们把舞台让出来,老师当导演、学生演主角。”谭皓觉得“三三制”的身份转换是可以赢得学生支持的重要改变。

不再照本宣科、囿于理论、高高在上,而是从热点话题导入,由现实上升到理论,再由理论回归现实、指导现实,将教学重点与学生兴趣有机结合,有力提高了教学实效性。于是乎,思政课教学“活”了起来,接得了地气也“俘获”了“民心”,思政课变成了真正有用的课。

从2016年4月到2018年8月,通过“三三制”思政教学模式,南宁师范大学思政课参与的班级达到458个,29700位学生在线学习,在线考试达到了556519人次,及格率达到了88%。

“‘三三制’下一步的发展就是要往精细化、精致化、精准化的方向走,但有一点不会改变的,就是我们始终坚持‘三三制’的理念:‘我们的学生在哪里,我们的思想政治理论课教学就在哪里’和‘一个人的思想的形成,是多维度多环节多过程中综合作用的产物’。”曾令辉如是说。

 
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